Resumen

En el artículo se presenta, a partir de los límites de la educación para la recepción, una noción de formación que permite analizar el carácter formativo de las pantallas. Se analizan las interpelaciones televisivas en las pantallas como conjuntos textuales, así como los reconocimientos y las identificaciones subjetivas que suscitan. Finalmente, se exponen brevemente algunas claves para una intervención pedagógica centrada en la promoción de modos autónomos de leer y escribir el mundo.

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Published on 29/02/08
Accepted on 29/02/08
Submitted on 29/02/08

Volume 16, Issue 1, 2008
DOI: 10.3916/c30-2008-01-011
Licence: CC BY-NC-SA license

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