The Role of Original Version Cinema into the European Digital Space

Latest revision as of 16:02, 27 March 2019

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Abstract

This paper reports the results derived from the research project, entitled “eDCINEMA: Towards the European Digital Space. The role of small cinemas in original version” (CSO2012-35784), which focused on the analysis of the role of movies in OV/OVS in achieving diversity of languages and cultures (as viewed from the European Digital Agenda) as well as Community policies on the promotion of small cinemas in the European digital space. The current study is based on a methodological triangulation, a transnational exchange of information between 62 European experts and a multistage organization, which included: a critical review of the scarce essay writing and profuse Community rules, in-depth interviews with international experts and a design and implementation of a prospective Delphi questionnaire. One of the most remarkable research results is summarized as an indicator of the conflict between the clearly demonstrated OV influences to make progress towards achieving the ideal of a real language diversity, and Community-wide application of packages of random measures, which often leads to lack of expected results. Consequently, the study suggests a strategic reorientation of the European Audiovisual Model toward further exploitation of its 24 languages, on the role of vernacular and not just as vehicular languages, and eventually as guarantors in the process of reliable access to cultural and scientific repertoires.

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1. Introduction and state of the question

There have been numerous commitments by the UE and its member states to preserving and promoting cultural and linguistic diversity in Europe, in which cinema plays a key role as a paradigm of convergence between technological innovation, the economy and “cultural capital” formulated by Bordieu (2005). The “European Charter for Regional or Minority Languages” (ECRML) approved by the European Council on 25 June 1992 and adopted by UNESCO in 1996 committed its signatories in article 12b “to give priority to the variety of access media in other languages to works produced in regional or minority languages, thus enabling and developing the activities of translation, dubbing and post-synchronization and subtitling” (EC, 1992).

This was the context for the research project “eDCINEMA: Towards the European Digital Space. The role of small movie theatres in original version cinema” (CSO2012-35784), undertaken between 2013-2015 by the Grupo de Estudos Audiovisuais at the University of Santiago de Compostela, financed through the Ministry of Economy and Competiveness’ National R+D+i Plan.

Most of the research developed around neuroscience enables us to isolate empirical evidence of the extent of the diffusion of cinematographic content in original version (OV) within linguistic and cultural education. Vez, Muñoz and Llinares (2011: 2-3), in their report “Promotion of the Original Version in the diffusion of audiovisual content. Contributions from research on linguistic education”, state that linguistic diversity should not be circumscribed by the regulated educational system because of the latter’s obvious limitations in terms of the appropriation of foreign languages in contexts of effective interculturality. This appropriation is, a priori, supportive in nature and can only later become expressive.

Access to audiovisual content in OV thus becomes an indispensable part of the configuration of “an open space for civic culture in which a profile develops of a citizenry that is more socially cohesive and which shares a concept of communication that can better attend to the empathetic, diversifying and socio-cultural aspects that must form part (…) of the metacommunicative conscience of those who aspire to be competent plural European citizens” (Vez, Muñoz, & Llinares, 2011: 3). This reflection is based on two principles:

• The narrative structure adapts ideally to the cognitive activation processes.

• The audiovisual incident in its original conception, that is, made in the language in which it was conceived, unequivocally recreates models of situations that mobilize in the receiver the three constituent cognitive processes of empathetic learning: to activate, construct and integrate.

The viewer becomes a subject who experiences situations of mediated linguistic immersion in which he/she intuitively and autonomously appropriates cultural and linguistic meanings through these three processes. Numerous key authors –Kuppens (2010), Sundqvist & Sylvén (2014), Collins & Muñoz (2016), etc.– state that, at the level of understanding, audiovisual content shows greater effectivity and dynamism than the proverbial academic resources of linguistic teaching-learning.

In terms of the broad regulatory framework available, the “eDCINEMA” investigation has primarily focused on the European Digital Agenda (EDA) and the Creative Europe 2014-2020 plan, both as a main documentary source and as a partial study approach. The material documents a short-term integral development model with an economic-industrial focus that will eventually determine the European socio-cultural model to be adopted. We have designed some of the core objectives of our research around the following plan:

• The analysis of the situation, based on EC policy, of small cinemas in terms of their volume of production, the scale of the local market and the vehicular languages (Hjort & Petrie, 2007).

• The taxonomy of incentives authorized for European cinema produced in non-hegemonic languages and their showing in OV/SOV, within the cultural diversity considered in the EDA.

• The identification of actions aimed at fostering visibility and accessibility to productions from small cinematographic frameworks in the European digital audiovisual space.

• The relevance of showing films in OV/SOV to achieve the cultural and linguistic diversity as envisaged by the EDA.

The approach to these objectives requires placing the EDA in its context (EC, 2014) in relation to the antecedents of this new digital project directed at the “cultural citizen” (León, 2009). In 2007, the European Commission, in its commitment to stimulate media literacy, proposed an “Agenda” as a guideline to the Community approach towards culture, based on a proposal in which technological innovation should be in the service of knowledge of the European audiovisual heritage and cultural identities. At the same time, media literacy in the educational setting would enhance the connection to creative digital content (EC, 2009: 10). Continuous learning constituted the necessary counterpart in this symbiotic approach of culture and digital innovation: this was seconded by the two other institutional standard bearers of the European Union, the European Parliament and the European Council, when defining as key competences “those which all people need for their personal development in order to be active citizens, for social inclusion and employment” (EP, 2006: 13), as well as emphasising communication in one’s mother tongue and in foreign languages, digital competence and cultural and awareness and expression.

These EU proposals led to initiatives in Spain by the Institute of Cinematography and Audiovisual Arts (ICAA) and the Ministry of Education’s Office of the Secretary of State for Education and Vocational Training, which set up a Committee of Experts in July 2011. One of the main conclusions of the committee was the need to promote access to audiovisual works in original version as a key objective of all cultural and political education, to bring the audience into contact with diversity, neutralizing the false appropriation of a homogenous reality that consists of characters, referential universes and undifferentiated social profiles, and at the same time modifying the social habit of majority access to dubbed audiovisual content (Committee of Experts, 2011:3). A difficult objective to achieve if one considers that, in the six years prior to the establishment of the committee, the average number of SOV films was around 30% of all the movies shown in cinemas, yet the average number of viewers of SOV films barely reached 3% of all cinema goers, as the following Table 1 shows.

Based on the ICAA data, the Committee of Experts proposed stimulating demand for, and increasing the number of, films shown in OV, and it urged Spain’s Senate to incorporate all the country’s official languages in subtitling, which the Senate duly approved on 12 July 2011, recommending that the government take steps to give effect to the policy.

The committee also recommended greater coordination between all competent authorities in formulating public funding systems to digitalize movie theatres to better accommodate works in OV, and to halt the trend for cinemas in rural areas to disappear (Committee of Experts, 2011: 9).

The reflections and arguments presented by this committee are praiseworthy for their clarity, accuracy and feasibility compared to the work of certain European institutions: the committee warns of a clear structural threat in the deterioration of the cultural fabric of society resulting from the erosion of cinematographic and linguistic pathways.

2. Material and methods

The complexity of the contemporary socio-cultural environment in general, and the intricacy of certain study subjects in particular, lead research groups to undertake broad and inclusive transdisciplinary approaches, often based on multiple triangulations –data-based, investigative, theoretical and methodological– that are stratified in nature. This is the case of our project: a multidisciplinary proposal based on an exchange of knowledge arising from the critical revision of the literature and regulations, broadened and contrasted by qualitative and quantitative contributions from an “initial population” –later constituted as a “Panel”– of 62 European experts resident in minority language areas of the EU –Catalonia (6.45%), the Basque Country (14.52%), Galicia (24.19%), Valencia (3.22%), Scotland (1.61%), Wales (3.22%), Finland (4.83%), France (3.22,%), Holland (6.45%), Italy (1.61%) and Portugal (1.61%)–, segmented in four profiles of competence –«Academic” (37.10%), “Institutional” (24.19%), “Cultural Manager” (22.58%) and “Creator” (16.13%)– and which envisages in-depth interviews of elites and prospective Delphi questionnaires.

The Figure below shows the stratification of our research in four successive and complementary phases.

As the Figure shows, only after a critical and exhaustive review of the literature, regulations and reports, as well as conducting the Forum of Experts to provide meeting points and spaces for reflection for the main agents involved, was it feasible to select the population of experts for the interviews and design the interview which, in line with the methodology of the so-called “interviews of elites”, was subject to modification by the interviewees themselves in their role as experts on the theme of this research. Given that this type of interview can generate an amount of potentially irrelevant information greater than in other types of interview, Ruiz-Olabuénaga (2007) recommends using “interview guides”.

When the interviews were finished, the considerable content they had yielded was analysed using the ATLAS.ti qualitative data analysis software for the isolation and taxonomy of a series of fundamental topics that could be used in a second phase for the prospective Delphi questionnaire. For the design of this survey we consulted earlier studies (Pazos & Ruiz 2008; Mohedano, 2013; San-Eugenio, Fernández, & Jiménez, 2013).

The questionnaire was applied in successive rounds to a “Panel of Experts” selected from the specialists interviewed, based on their particular competence and the proactivity shown during the development of the in-depth interview phase. In order to make best use of the limited space available, we will not present an overview of the interview questionnaires and Delphi here as these will be examined in depth later under “Analysis and Results” and “Discussion and Conclusions”.

We used two types of specialist software for data extraction and management depending on the qualitative or quantitative nature of the analysis (see Table 2).

An overview of the regulations studied in this investigation is important for understanding the role of cinema in achieving linguistic diversity and the extracurricular acquisition or consolidation of key competences in minority languages. We are referring to EDA / Europa 2020, a nodal, prospective European Community project that has generated several other documents that have also been analysed here. In addition, the intensive documental analysis methodology derived from the application of controlled hermeneutics by inference –in the style of López (2002), Bardin (2013: 15-29), Krippendorf (2013) and Chevrier (2009: 53-87), provided a more accurate valuation of the incidence of the audiovisual narrative in the very diversity of language and culture (Ledo & Castelló, 2013).

In the EDA framework, we can see how the role apportioned to “Language Technologies” in the Information and Communication Technologies (ICT) programme (EC, 204:14) is significant, with a clear socio-economic objective: the consolidation of a single European digital market accessible to all citizens. In this context, connectivity via fast cheap broadband for European citizenry is increasingly in demand, as documented in the report by the Committee on Industry, Research and Energy (CIRE, 2010) which emphasises:

• The vindication of a Digital Society that is inclusive, based on accessibility to technology by competent users.

• The taking into account of the vital role of the Creative and Cultural Industries (CCI) in the configuration of a single market for creative content, with the CCI involved in the cultural and linguistic specificities.

• The promotion of “the virtuous 2015.eu spiral” which, under the auspices of Zen Business, aims to replace the traditional linearity of the value chain with a synergic effect in the creation of value shared among its actors (Coll, 2015).

• The consideration of “digital literacy” as essential for social integration, in line with Aguaded (2011: 8).

• The reinforcing of school learning via ICT innovations, especially related to early exposure to foreign languages, both being effective operatives in the service of cohesion.

3. Analysis and results

The role of cinema in the European digital project is set out in a recent EDA report that the Committee of Culture and Education (CCE) presented to the European Parliament (CCE, 2015). The report cites the European film industry, with 1,500 films released in 2014, as one of the most productive worldwide, although it acknowledges that its financing model makes the structure of this output extremely irregular (CCE, 2015: 5), which undermines its performance as an “industry” and as “European”. The report also notes the paradox that, despite the undoubted quality, originality and diversity of productions, European cinema attracts only small audiences and is not widely distributed inside or outside the EU, and is incapable of providing a real alternative to strong international competition (CCE, 2015: 5).

Thus, it is of immediate importance to emphasise the cinematographic diversity and cultural and linguistic plurality of Europe as one of its main strengths, by guaranteeing its funding through institutional actions such as the MEDIA sub-programme, which provides financial support for the development of film production and distribution, with over half the general budget of the Creative Europe Program, some 1.5 million euros for 2014-2020 (CCE, 2015: 15).

In terms of the specific effect which the European development model praised by the EDA has had on political action undertaken by EU Member States in general, and on the Spanish multicultural, multilinguistic context in particular, the Council of Ministers approved the “Digital Agenda for Spain” on 15 February 2013. The strategy for political action on ICT, Electronic Government and the Information Society for 2013-2015 was shaped by the notion that the “Information Society” concept, as opposed to the term “Digital Society” coined by the European Community for its socio-cultural project, was outdated (Medialab, 2016).

The government, under the aegis of the Ministries of Industry, Energy and Tourism, Taxation and Public Administration, articulated the question of Spain’s linguistic diversity in its “Plan for the Promotion of Language Technologies”. It emphasised the development of linguistic infrastructures in Spanish and other official languages geared to the achievement of linguistic processors and resources considered indispensable for the development of the national industry for the Processing of Natural Language (PNL) and Automatic Translation (AT), with direct repercussions on film subtitling.

The Office of the Secretary of State for Telecommunications and the Information Society (SETSI in Spanish), which is responsible for coordinating and implementing the Digital Agenda for Spain, helps “Language Technologies” gather momentum: the PLN and AT act as processors that transcend text analysis and subsequent exploitation in computer applications (Language Technology Promotion Plan – PITL in Spanish, 2015: 11) in order to monitor reputations on social networks, create alerts, assist in the online learning of foreign languages and automate translation and text correction processes, mainly in the field of “grey literature” (SETSI, 2015: 6-7).

SETSI gives less prominence to AT restricting its business model to the commercialization of the services provided by the autonomous public administrations, mainly in via SaaS, “Software as a service”, paid for by users-clients on demand (SETSI, 2015: 112).

After studying the European Community regulations, we now turn to the vast array of documentation consulted with our panel of European experts. The system used consisted of synthesising the topics extracted from a critical review of the literature and in-depth interviews with experts into a prospective online Delphi questionnaire which, following an exhaustive pre-test phase, was applied to a Panel of Experts.

The data from the Delphi methodology were converted into a battery of retrospective, contemporary and prospective consensuses and disagreements around the topics put to the Panel, accompanied by the degree of concurrence reached among the panellists. With adjustments for appropriate clarifications, the Table 3 sets out the contributions from the panellists and their greatest degree of concurrence, with a highly homogenous degree of distribution.

To conclude this section, methodological rigor obliges us to review those topics which, although widely cited in the reference texts and in the in-depth interviews –and if not, might not have been included in the Delphi questionnaire–, triggered major discrepancies among the panellists. The question whether “screen quotas should be imposed for the daily showing of 50% of European films in OV” caused most controversy, for although the most selected option was “Disagree” (27.59%), the sum of the various options –overlapping in the Likert scale or the “evaluation methods summary”– that refute the statement and those that subscribe to it show similar scores (37.93%).

4. Discussion and conclusions

In our reflection on the European Community, we sense a clear aspiration to worldwide cultural leadership (Mattelart, 2006), with the potential for cultural penetration and positioning of the medium of cinema. While this aspiration is undoubtedly legitimate, it is currently unreachable since European filmmakers spend barely 1% of a film’s production budget on promoting and commercializing the product, whereas in the USA they tend to spend as much on promotion as on production. Hence the uncomfortable fact that European films are shown almost exclusively in their countries of origin and not beyond (CCE, 2015: 14).

What is more, support for the subtitled film genre by MEDIA inexplicably trails off when compared to the dubbed version, which appears to be a clear brake on the evolution of the treatment of cultural diversity in the European digital space, as well as the acquisition and consolidation of key competences in minority languages through cinema in original version. We can see how one of the potential strengths of European cinema becomes, once again due to faulty political strategy, one of its main weaknesses:

• Potential strength: in a European context of generalized digitalization, one would expect the European Community to fully support the promotion of subtitled multilingual cinema, emphasising those technologically and creatively innovative experiences which, always in the pursuit of quality subtitling and of its integration in cinematographic works, enable the viewer to benefit from the contributions to partial subtitling by O'Sullivan (2008), to creative subtitling by McClarty (2012), or even the universal design applied to media accessibility by Udo and Fels (2009).

• Real weakness: instead, the EU has opted for a participatory financial model to fund subtitling, namely, crowdsourcing, and there is a preparatory action underway (CCE, 2015: 7) that could possibly exclude MEDIA from all or part of the subsidy for European film subtitling. The aim would be to set up an online platform to attract funding for the translation of audiovisual subtitles (CCE, 2015: 17), which would lead the European Council to neglect its public duty by leaving to chance, in the form of voluntary contributions by individuals, compliance with the commitments set out the ECRML.

In Spain, the government aims to lead the multilingual experience of its four official languages (SETSI, 2015: 8) by reducing the distance that separates their linguistic infrastructures with regard to English, in terms of quantity, quality and availability of resources (PITL, 2015: 20). However, as in the case of Europe, it is only the idiosyncrasy of Spanish industry that could come up with the principle for such leadership: the high costs of production of the linguistic resources for each application domain means they are unaffordable for the small- and medium-sized companies that are the real operational and dynamic agents of the sector.

In addition, the reports by Gartner (2015) alert to the general lack of awareness of this type of application, and such is the shortage of demand that Spanish companies in the sector find manacled to almost pre-industrial ways of working: small-scale, between 1 and 10 workers, a lack of awareness in the sector or of partnership structures, etc.

We have seen that this apparent sense of drift in pursuit of language technologies clearly highlights the strategic fault at the heart of the proposal of the Digital Agenda for Spain: if film businesses find unacceptable the conditions that encumber non-hegemonic linguistic raw material, it is precisely the cultural perspective that must be confronted first instead of being passed over by, or even deleted from, the institutional discourse.

Put another way, if it is their very condition as non-hegemonic languages that relegates their respective technological PNL and AT markets to almost mute expression, only by the extent to which such languages can benefit from their vernacular, and not just vehicular, condition as a guarantee of real access to vast cultural and scientific repertories will they be able to position themselves in the transnational market of automatic translation and independent language text processing, the economic forecast for which is set to rise in their sector of the business, from the current 12 billion € to 30 billion € in 2020 (PITL, 2015: 12). This is, therefore, a strategic sector for the EU and its 24 official languages some of which are in “critical danger” of digital extinction. Hence the management of multilingualism in the Single European Digital Market is a priority objective for the “Connecting Europe Facility” (CEF) whose array of digital public services includes tools for accessing linguistic resources in various European languages (SETSI, 2015: 9). Likewise, reformulating political action in Spain with regard to language technologies must be done without delay, in line with increasing European concern about the Gordian knot which, for the Single European Digital Market, is linguistic diversity (SETSI, 2015: 19), even if not clearly stated in EU texts aimed at its citizens.

However, there is hope at hand in that the Spanish government’ proverbial quietism on the subject will be somewhat ameliorated by the actions of regional autonomous institutions that will gain strength by joining their respective cultural heritages to linguistic reality, transcending merely instrumental considerations. In this regard, SETSI (2015: 56) draws attention to three reference centres:

• The Centre for Terminology in the Catalan Language (TERMCAT: www.termcat.cat): created in 1985 by the Generalitat (autonomous Catalan government) and the Institut d’Estudis Catalans, its mission is to integrate Catalan terminology via numerous tools and linguistic resources, both in specialist sectors and among society at large.

• The Basque Centre of Terminology and Lexicography (UZEI: www.uzei.eus/es): in operation for over 35 years, it has become a compulsory point of reference in the field of research and development of language technologies thanks to the development of PNL tools through its euLEZ project.

• The Galician Language Institute (ILG: http://ilg.usc.es/es/recursos): attached to the University of Santiago de Compostela in collaboration with the Real Galician Academy, the ILG develops specialist scholarly resources in the field of the Galician language with a solid base in language technologies.

As a corollary of the contributions and reflections aired so far, we present the most important conclusions of our study:

• Access to OV content is an indispensable complement to European social cohesion and the achievement of the ideal of linguistic diversity, as it transcends the logical limitations of the regulated educational system in its proposition of intercultural contexts that are effective for the appropriation of foreign languages.

• That said, and although some actions to preserve the European Intangible Cultural Heritage are praiseworthy in their attempt to promote the subtitling of audiovisual content, the clear formal commitment of the Conventions (ECRML) usually ends up as batteries of random, fragmentary and contingent measures whose outcome is a systematic lack of results.

• Together with the proposals sent to the European Parliament by the Committee for Culture and Education (CCE, 2015), we draw attention to the urgent need to redirect European strategies for commercialization towards disruptive models that contemplate audiences’ cultural specificities by boosting subtitling as a guarantee of transnational circulation and of the projection of the linguistic and cultural diversity of Europe (Marzal, 2003).

• Likewise, in line with the calls from our experts, we cite the need for coordinated action among European institutions and policies to protect identity in cinema as European intangible cultural heritage by promoting its dissemination in cinemas, on television, digital platforms, at festivals, universities and film libraries.

• Priority should be given to funding the production and distribution of audiovisual works in their respective vernacular languages, not to dubbing, in order to familiarize the general public, especially children, with films in OV/SOV as a guarantee of mutual understanding at European level.

• The European audiovisual model must redirect its exploitation strategies regarding the EU’s 24 languages by focusing on the vernacular, not just the vehicular, as a guarantee of authentic access to huge cultural and scientific repertoires, taking the Danish example as best practice (López, Castelló & Arias, 2015).

As a corollary of this work, we acknowledge that the main limitation of this study in terms of the universalization of the results is the number of interviewees, those surveyed, and the countries involved. This does not? Prevent us from considering our research as a point of reference in its field in terms of methodology, content and results, with the hope that future investigations will deepen and broaden the exploration of our study subject.

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Resumen

El presente trabajo pormenoriza los resultados de la investigación «eDCinema: Hacia el espacio digital europeo, el papel de las cinematografías pequeñas en versión original» (CSO2012-35784), orientada al análisis del rol que el cine en VO/VOS desempeña en la consecución de la diversidad lingüística y cultural contemplada en la Agenda Digital Europea, así como del encaje normativo de las cinematografías de pequeñas dimensiones en el espacio digital europeo. La triangulación múltiple del proyecto pivota sobre un planteamiento pluridisciplinar, basado en un intercambio transnacional de conocimientos dimanantes de un panel de 62 expertos europeos, así como en un pautado polietápico que incluye: revisión crítica de la escasa literatura ensayística y de la profusa normativa comunitaria, realización de entrevistas en profundidad a expertos y diseño y aplicación de un cuestionario prospectivo Delphi. Entre los resultados del estudio destaca el hecho paradójico de que, frente a la contrastada relevancia del acceso a contenidos en VO como complemento indispensable de la cohesión cultural europea y de la consecución del ideal de diversidad lingüística, la UE continúa implementando paquetes de medidas de carácter aleatorio, fragmentario y contingente que, en general, abocan a una sistémica ausencia de resultados. Consecuentemente, se recomienda una reorientación estratégica del modelo audiovisual europeo a la explotación de sus 24 lenguas, en su condición vernácula y no sólo vehicular, como garantes del acceso fidedigno a vastos repertorios culturales o científicos.

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1. Introducción y estado de la cuestión

Son múltiples los compromisos promulgados por la Unión Europea (UE) y sus Estados miembros en torno a la decidida e inexcusable preservación y fomento de la diversidad cultural y lingüística de Europa, en la que, por cierto, se reserva un papel crucial a los contenidos cinematográficos, como paradigma de convergencia entre la innovación tecnológica, la economía y el «capital cultural» formulado por Bordieu (2005). Así, la «Carta Europea de las Lenguas Regionales y Minoritarias» (CELRM), promulgada con rango de Convención por el Consejo de Europa el 25 de junio de 1992 y asumida a posteriori por Unesco (1996), compromete a sus firmantes en su artículo 12b «…a favorecer los diferentes medios de acceso en otras lenguas a las obras producidas en las lenguas regionales o minoritarias, ayudando y desarrollando las actividades de traducción, de doblaje, de post-sincronización y de subtitulado» (EC, 1992).

Es en tal contexto en el que se enquicia la investigación, «eDCINEMA: Hacia el espacio digital europeo. El papel de las cinematografías pequeñas en versión original» (CSO2012-35784), desarrollada durante el trienio 2013-2015 por el Grupo de Estudos Audiovisuais de la Universidad de Santiago de Compostela y financiada en concurrencia pública competitiva por el Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Economía y Competitividad.

Buena parte de la investigación desarrollada en el ámbito de la neurociencia permite aislar pruebas empíricas de la contrastada incidencia de la difusión de contenidos cinematográficos en versión original (VO) en la educación lingüística y cultural. Así, Vez, Muñoz y Llinares (2011: 2-3) sostienen en su elocuente informe «Fomento de la Versión Original en la difusión de contenidos audiovisuales. Aportaciones desde las investigaciones en educación lingüística» que la diversidad lingüística no debe circunscribirse al sistema educativo reglado, a causa de sus manifiestas limitaciones en lo tocante a la apropiación de lenguas extranjeras en contextos de interculturalidad efectiva: una apropiación que es, a priori, de carácter comprensivo y que solo a posteriori puede devenir expresiva.

El acceso a contenidos audiovisuales en VO se erige así en complemento indispensable en la conformación de «un espacio abierto de cultura cívica donde prospere un perfil de ciudadanía mejor cohesionada socialmente y que comparta un concepto de comunicación que atienda mejor a los aspectos comprensivos, diversificadores y socioculturales que deben formar parte (…) de la conciencia metacomunicativa de quienes aspiran a ser ciudadanos europeos competentes y plurales» (Vez, Muñoz, & Llinares, 2011: 3); una reflexión que se fundamenta en dos principios:

• La estructura narrativa se acomoda óptimamente a los procesos de activación cognitiva.

• El hecho audiovisual en su concepción original, esto es, provisto de la lengua en que fue concebido, recrea de modo inequívoco modelos de situaciones que movilizan en el receptor los tres procesos cognitivos constitutivos del aprendizaje comprensivo: activar, construir e integrar.

El espectador es, pues, emplazado como sujeto experiencial de situaciones de inmersión lingüística mediada, en las que se apropia intuitiva y autónomamente de significados lingüístico-culturales a través de los tres procesos citados: de ahí que numerosos autores de referencia –Kuppens (2010), Sundqvist y Sylvén (2014), Collins y Muñoz (2016), etc.– sostengan que, a nivel comprensivo, los contenidos audiovisuales demuestran mayor efectividad y dinamismo que los proverbiales recursos escolares en materia de enseñanza-aprendizaje lingüístico.

En cuanto al vasto marco normativo disponible, la investigación «eDCINEMA» ha primado, como fuente documental primaria y como foco de estudio parcial, la Agenda Digital Europea (ADE) y el Plan Europa Creativa 2014-2020 en ella contenido: una materialización documental de un modelo de desarrollo integral cortoplacista, con vocación económico-industrial y determinante, a la postre, del modelo sociocultural europeo a adoptar. Precisamente a partir de este plan sexenal hemos planteado algunos de los objetivos nucleares de nuestra investigación:

• El análisis del modo en que, desde la política comunitaria, se emplaza a las cinematografías de pequeñas dimensiones, en consideración a su volumen de producción, amplitud del mercado local y lenguas vehiculares (Hjort & Petrie, 2007).

• La taxonomía de incentivos otorgados al cine europeo producido en lenguas no hegemónicas y a su exhibición en VO/VOS, dentro de la diversidad cultural contemplada en la ADE.

• La identificación de acciones destinadas a fomentar la visibilidad y la accesibilidad a la producción procedente de pequeños entramados cinematográficos en el espacio audiovisual digital europeo.

• La relevancia de la exhibición en VO/VOS en la consecución de la diversidad lingüística y cultural que contempla la ADE.

El abordaje de estos objetivos pasa, no obstante, por una contextualización de la ADE (EC, 2014) en relación a esos antecedentes que conforman este nuevo proyecto digital orientado a la «ciudadanía cultural» (León, 2009). Así, la Comisión Europea, comprometida con el decidido estímulo de la alfabetización mediática, se dota desde 2007 de una «Agenda» con la que pautar el abordaje comunitario de la cultura, basándose en el planteamiento de que la innovación tecnológica debía estar al servicio del conocimiento del patrimonio audiovisual europeo y de las identidades culturales, al tiempo que la alfabetización mediática favorecería, desde el ámbito educativo, la conexión con el contenido digital creativo (EC, 2009: 10).

El aprendizaje permanente constituía, pues, el envés necesario en este abordaje simbiótico de la cultura y la innovación digital: así se manifestaba desde los otros dos baluartes institucionales de la Unión, el Parlamento y el Consejo europeos, al definir como competencias clave «aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo» (EP, 2006: 13), y al destacar como tales la comunicación en lengua materna y lenguas extranjeras, la competencia digital, la conciencia y expresión culturales.

Trasladados al ámbito español, esta línea de propósitos comunitarios daba sus frutos a instancias, entre otros, del Instituto de la Cinematografía y de las Artes Audiovisuales (ICAA) y de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional del Ministerio de Educación, quienes auspiciaban la constitución de una Comisión de Expertos, en julio de 2011. Una de las principales conclusiones de dicha Comisión ponderaba el acceso a la obra audiovisual en VO como objetivo clave de toda política educativa y cultural, toda vez que aproxima al espectador al hecho diverso, neutralizando la falsa apropiación de una realidad homogénea integrada por personajes, universos referenciales y perfiles sociales indiferenciados, al tiempo que propicia la modificación del hábito social de acceso mayoritario a contenidos audiovisuales doblados (Comisión de Expertos, 2011: 3); arduo objetivo, si se tiene en cuenta que, en el sexenio previo a la constitución de la Comisión, aunque la media de oferta de películas en VOS rondaba el 30% del total de películas exhibidas en sala de proyección cinematográfica, la media de espectadores de VOS durante el mismo lapso apenas superaba, como recoge la Tabla siguiente, el 3% del total de espectadores cinematográficos. Así pues, a la luz de los elocuentes datos del ICAA, la recomendación de la Comisión de Expertos apuntaba tanto a una ampliación de la exhibición en VO como a la estimulación de su demanda, por lo que traslada al Senado la necesidad de incorporar las lenguas oficiales en su totalidad a las tareas de subtitulado. En consecuencia, el pleno de la Cámara Alta del 12 de julio de 2011 aprueba una moción en la que insta al Gobierno a actuar en este sentido.

La Comisión recomendaba asimismo una unidad y coordinación de todas las administraciones competentes, a los efectos de articular sistemas de ayudas públicas destinadas a digitalizar las salas de exhibición, tanto para facilitar la accesibilidad a las obras en VO como para revertir la tendencia de desaparición de salas rurales (Comisión de Expertos, 2011: 9).

Resulta obligado encarecer el trabajo de reflexión y argumentación de esta Comisión, al evidenciarse, en su vocación de proximidad, más certero, preciso y operativo que el trabajo equivalente atribuido a las instituciones europeas: de hecho la Comisión enuncia con rotunda claridad una amenaza de carácter estructural: el deterioro del tejido cultural a causa de su desmembramiento por la vía cinematográfica y lingüística.

2. Material y métodos

La complejidad del entorno sociocultural contemporáneo en general, y la de determinados objetos de estudio en particular, impele a los grupos de investigación a acometer enfoques transdisciplinares amplios e inclusivos, frecuentemente basados en triangulaciones múltiples –de datos, de investigaciones, teóricas y metodológica– de corte polietápico. Es el caso del proyecto que nos ocupa: un planteamiento pluridisciplinar basado en un intercambio de conocimientos dimanantes de la revisión crítica de la literatura normativa y ensayística, profusamente ampliada y contrastada con las aportaciones cualitativas y cuantitativas de una «población inicial» –más tarde instituida en «Panel»– de 62 expertos europeos radicados en territorios con lenguas minoritarias –Cataluña (6,45%), Euskadi (14,52%), Galicia (24,19%), Valencia (3,22%), Escocia (1,61%), Gales (3,22%), Finlandia (4,83%), Francia (3,22%), Holanda (6,45%), Italia (1,61%) y Portugal (1,61%)–, segmentados en cuatro perfiles competenciales –«Académico» (37,10%), «Institucional» (24,19%), «Gestor Cultural» (22,58%) y «Creador» (16,13%)– y que contempla tanto entrevistas en profundidad destinadas a élites como cuestionarios prospectivos Delphi.

Del mismo modo, permítasenos sintetizar gráficamente el carácter polietápico de nuestra investigación, articulada en cuatro fases sucesivas y complementarias:

Así pues, solo tras una revisión crítica y exhaustiva de la literatura ensayística, normativa e informes, así como tras la celebración de un Foro de Expertos con la ambición de propiciar espacios de encuentro y reflexión entre los principales agentes implicados, fue factible acometer la selección de la población de expertos susceptibles de ser entrevistados, así como el diseño mismo de la entrevista en la que, de acuerdo con la metodología de las denominadas «entrevistas a elites», fue susceptible de modificación por parte de los entrevistados, en su condición de expertos en el tema objeto de investigación. Dado que en este tipo de entrevistas a expertos la amplitud de la información potencialmente irrelevante puede resultar más elevada que en otro tipo de entrevistas, Ruiz-Olabuénaga (2007) recomienda la implementación de «Guías de entrevista».

Tras la aplicación de las entrevistas, el denso contenido resultante fue analizado a través del software de análisis cualitativo de datos ATLAS.ti, lo que facilitó el aislamiento y la taxonomía de una serie de tópicos fundamentales, que sirvieron, en una segunda fase, para la aplicación de un cuestionario prospectivo Delphi, para cuyo diseño consultamos estudios de caso precedentes (Pazos & Ruiz, 2008; Mohedano, 2013; San-Eugenio, Fernández, & Jiménez, 2013).

Dicho cuestionario fue aplicado en sucesivas rondas sobre un panel de expertos, seleccionado a partir del universo de expertos entrevistados, de acuerdo a la competencia y proactividad demostradas durante el desarrollo de la fase de entrevistas en profundidad. A efectos de optimizar el espacio disponible, permítasenos aplazar en este punto la reseña de los cuestionarios de entrevistas y Delphi, en la medida en que serán objeto de un prolijo análisis en los apartados de «Análisis y resultados» y de «Discusión y conclusiones».

En cuanto al instrumental informático implementado para la extracción y gestión de datos, consideramos dos tipos de software específicos según el sesgo cuantitativo o cualitativo del análisis (véase Tabla 2).

Por lo demás, resulta inevitable detenerse en una reseña del material normativo que ha sido objeto de nuestro análisis, de cara a entender la incidencia del cine en la consecución de la diversidad lingüística y la adquisición o consolidación extracurricular de competencias clave en lenguas minoritarias: nos referimos a la ADE / Europa 2020, en tanto proyecto comunitario nodal y prospectivo en el que confluyen o del que derivan otros documentos asimismo objeto de análisis. Así, la metodología de análisis documental intensiva, resultado de la aplicación de una hermenéutica controlada a través de la inferencia –a la manera de López (2002), Bardin (2013: 15-29), Krippendorf (2013) y Chevrier (2009: 53-87)–, propició una mejor valoración de la incidencia de la narrativa audiovisual en la propia diversidad lingüística y cultural (Ledo & Castelló, 2013).

Así pues, en el marco de la ADE resulta palmario el papel preponderante que el programa de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (EC, 2014: 14) confiere a las denominadas «Tecnologías del Lenguaje», con un objetivo de inexcusable índole socioeconómica: la consolidación de un mercado único digital europeo accesible a toda la ciudadanía. En tal contexto, la conectividad a través de una banda ancha rápida y asequible se convierte en un poderoso reclamo para la ciudadanía europea, encontrando su refrendo documental en el Informe elaborado por la Comisión de Industria, Investigación y Energía (CIRE, 2010), en el que destaca:

• La vindicación de una Sociedad Digital de carácter inclusivo, basada en la accesibilidad tecnológica de usuarios competentes.

• La consideración de las Industrias Culturales y Creativas (ICC) como herramienta clave en la conformación de un mercado único para los contenidos creativos, que pasa por la implicación de las ICC en las especificidades culturales y lingüísticas.

• El enaltecimiento del modelo denominado «the virtuous 2015.eu spiral» que, al socaire del Zen Business, plantea una sustitución de la tradicional linealidad de la cadena de valor por un efecto sinérgico en la creación de valor compartido entre sus actores (Coll, 2015).

• La consideración de la «alfabetización digital» como condición indispensable para la integración social, en la línea de lo enunciado por Aguaded (2011: 8).

• La potenciación del aprendizaje escolar a través de las innovaciones de las TIC, y especialmente de la introducción precoz de idiomas, ambos como eficaces operadores al servicio de la cohesión.

3. Análisis y resultados

El papel otorgado al cine en el proyecto digital europeo se desarrolla en un Informe coetáneo a la ADE que la Comisión de Cultura y Educación eleva al Parlamento (CCE, 2015): ya desde sus primeros considerandos, el Informe designa a la industria cinematográfica europea, con sus 1.500 películas estrenadas en 2014, como una de las más productivas del mundo, aun cuando se reconozca que la estructura de esta producción, ya desde su modelo de financiación, resulte extremadamente heteróclita (CCE, 2015: 5), lo que va en detrimento de su condición de «industria», expresada en singular, y «europea». Del mismo modo, el Informe apunta la paradoja de que, pese a la indudable calidad, originalidad y diversidad de las producciones, el cine de cuño europeo acusa modestos índices de distribución y audiencia dentro y fuera de la Unión, incapaces de erigirse en alternativa real a la arrolladora competencia internacional (CCE, 2015: 5).

En tal contexto, se plantea la perentoriedad de asumir la diversidad cinematográfica y la pluralidad cultural y lingüística europeas como una de sus principales fortalezas, garantizando su financiación a través de acciones institucionales operativas, como el subprograma MEDIA: un soporte financiador del desarrollo de la producción cinematográfica y su difusión, dotado con más de la mitad del presupuesto general del Programa Europa Creativa en el que se inscribe: 1.500 millones de euros para el período 2014-2020 (CCE, 2015: 15).

En lo que respecta al alcance concreto que, sobre la acción política de los Estados miembros en general y en el contexto plurilingüístico y multicultural español en particular, ha tenido el modelo de desarrollo europeo preconizado por la ADE, el Consejo de Ministros aprobaba la «Agenda Digital para España» el 15 de febrero de 2013: la estrategia rectora de la acción política en materia de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), Administración Electrónica y Sociedad de la Información para el período 2013-2015, nacía bajo el signo de la obsolescencia al optar por la utilización del concepto «Sociedad de la Información» en contraposición al término «Sociedad digital» acuñado por la Europa Comunitaria para su proyecto sociocultural (Medialab, 2016).

Y así, bajo el liderazgo de los Ministerios de Industria, Energía y Turismo, y de Hacienda y Administraciones Públicas, el abordaje interministerial de la diversidad lingüística en España se articula a través del «Plan de Impulso de las Tecnologías del Lenguaje». De entre los ejes estructurantes de este Plan destaca el relativo al desarrollo de infraestructuras lingüísticas en español y lenguas cooficiales, orientadas a la consecución de aquellos procesadores y recursos lingüísticos indispensables para el desarrollo de la industria española de Procesamiento de Lenguaje Natural (PLN) y de Traducción Automática (TA), con una repercusión directa en el subtitulado cinematográfico.

La Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información (SETSI), responsable de la coordinación y ejecución de la Agenda Digital para España, deviene asimismo en garante del impulso de las denominadas «Tecnologías del Lenguaje»: y es que los procesadores PLN y TA trascienden el análisis textual y la subsiguiente explotación en aplicaciones informáticas (PITL, 2015: 11), para monitorizar reputaciones en redes sociales, crear alertas, asistir al aprendizaje online de lenguas extranjeras y automatizar procesos de traducción y corrección textuales, principalmente en el ámbito de la calificada como «literatura gris» (SETSI, 2015: 6-7).

Cabe señalar, asimismo, que la SETSI da menor preponderancia a la TA, constriñendo su modelo de negocio a la comercialización de servicios a las Administraciones Públicas Autonómicas, principalmente en la modalidad SaaS, «Software as a service», en el que los usuarios-clientes abonan en función de su demanda (SETSI, 2015: 112).

Tras cartografiar la normativa comunitaria al respecto, nos toca ahora contrastar la vasta documentación consultada con las opiniones de nuestro panel de expertos europeos. Recordemos que la sistemática aplicada consistió en que los tópicos provenientes de la revisión crítica del marco ensayístico y político, así como de la realización de numerosas entrevistas en profundidad a expertos, fueron sistematizados en una encuesta prospectiva Delphi online, que, después de una exhaustiva fase de pretest, fue aplicada a un Panel de Expertos.

Los datos resultantes de la metodología Delphi fueron materializándose en una batería de consensos y disensos de carácter retrospectivo, coetáneo o prospectivo, en torno a los tópicos formulados al Panel, acompañados del grado de concordancia alcanzado entre los panelistas. Efectuadas, pues, las oportunas matizaciones, reflejaremos a continuación aquellas aportaciones de los panelistas que obtuvieron un mayor grado de concordancia y un grado de distribución altamente homogéneo (véase Tabla 3).

Para finalizar, el rigor metodológico nos obliga a reseñar igualmente aquellos tópicos que, aunque profusamente citados en los textos de referencia y en las entrevistas en profundidad –pues, de otro modo, no hubieran integrado el cuestionario Delphi–, acusaron significativas discrepancias en el panel. Así, la interpelación «debe imponerse una cuota de pantalla que obligue a la exhibición diaria de un 50% de cine europeo en VO», comparece como la que despierta más controversia, puesto que, a pesar de que la opción con mayor concentración de panelistas fue «En desacuerdo» (27,59%), la adición de las distintas opciones que –imbricadas en una escala de Likert o «método de evaluaciones sumarias»–, refutan el enunciado y la de las que lo suscriben se mantiene en valores análogos (37,93%).

4. Discusión y conclusiones

En la reflexión comunitaria, profusamente analizada en los epígrafes precedentes, palpita una inveterada aspiración al liderazgo cultural mundial (Mattelart, 2006) esgrimiendo el potencial de penetración y posicionamiento culturales del medio cinematográfico: aspiración sin duda legítima, aunque actualmente inalcanzable para una Europa que apenas destina el 1% del presupuesto global de una película a su comercialización y promoción, mientras que las producciones estadounidenses equiparan su presupuesto promocional a los costes de producción: de ahí que debamos enfrentarnos a la lacerante evidencia de que las películas europeas se exhiban casi exclusivamente en su país de origen (CCE, 2015: 14).

A pesar de ello, el apoyo al subtitulado por parte de MEDIA decae inexplicablemente frente a la alternativa del doblaje, lo que supone una manifiesta involución en el tratamiento de la diversidad cultural en el espacio digital europeo, así como en la adquisición y consolidación de competencias clave en lenguas minoritarias a través de la cinematografía en versión original; de este modo, una de las fortalezas potenciales del cine europeo deviene, de nuevo a causa de una estrategia política errática, en una de sus principales debilidades:

• Fortaleza potencial: en un contexto europeo de digitalización generalizada, cabría esperar de la argumentación comunitaria una apuesta resuelta por la promoción del subtitulado multilingüe, singularizando aquellas experiencias más innovadoras a nivel tecnológico y creativo que, siempre en pos de la calidad de los subtítulos y de su integración con la obra cinematográfica, permitiesen usufructuar las aportaciones al subtitulado parcial de O'Sullivan (2008), al subtitulado creativo de McClarty (2012) o incluso al diseño universal aplicado a la accesibilidad mediática de Udo y Fels (2009).

• Debilidad real: en contra de lo anterior, la UE ha optado por un modelo de financiación participativa del subtitulado, «crowdsourcing», en torno al cual está desarrollando una acción preparatoria (CCE, 2015: 7) que, previsiblemente, podría llegar a eximir a MEDIA de la subvención total o parcial del subtitulado de las películas europeas. El objetivo consistiría en crear una plataforma online con financiación participativa que, orientada a la traducción de los subtítulos audiovisuales (CCE, 2015: 17), haría incurrir al Consejo de Europa en una dejación de sus funciones públicas al dejar al albur del voluntarismo ciudadano el cumplimiento de lo estipulado en la CELRM.

En el caso español, la pretensión gubernamental aspira al liderazgo en la experiencia plurilingüe de sus cuatro lenguas cooficiales (SETSI, 2015: 8), acortando la distancia que separa sus infraestructuras lingüísticas con respecto al inglés, en lo que se refiere a la cantidad, calidad y disponibilidad de recursos (PITL, 2015: 20). No obstante, como apuntábamos en el caso europeo al iniciar el presente epígrafe, no es sino la idiosincrasia del tejido industrial español la que se erige en la principal barda para tal liderazgo: los elevados costes de producción de los recursos lingüísticos para cada dominio de aplicación resultan inasumibles para las pequeñas y medianas empresas, que son los auténticos agentes operadores y dinamizadores del sector.

Por lo demás, los informes de Gartner (2015) alertan del desconocimiento a nivel general de este tipo de aplicaciones, cuya escasa demanda posterga a las empresas españolas del sector a condiciones preindustriales: dimensiones reducidas, de entre 1 y 10 trabajadores, carencia de conciencia sectorial o estructuras asociativas, etc.

Adviértase que esta aparente deriva que hemos acometido en el epígrafe precedente en pos de las tecnologías del lenguaje, nos ha permitido aislar la falla estratégica que subyace en el planteamiento de la Agenda Digital para España: pues si al entramado empresarial le resultan inasumibles los condicionantes que gravan la materia prima lingüística de índole no hegemónica, es precisamente la perspectiva cultural la que debe abordarse en primera instancia, en lugar de verse postergada, e incluso elidida, del discurso institucional. O, si se prefiere, si es precisamente la condición de lenguas no hegemónicas la que relega a sus respectivos mercados tecnológicos de PLN y TA a su mínima expresión, tan solo en la medida en que dichas lenguas usufructúen su condición vernácula, y no solo vehicular, en tanto garantes del acceso fidedigno a vastos repertorios culturales o científicos, podrán posicionarse en el mercado transnacional de la traducción automática y del procesamiento textual independiente de lenguaje, cuyas previsiones económicas auguran una ampliación de su horquilla de negocio, actualmente cifrada en 12.000 millones de euros, hasta los 30.000 millones de euros en 2020 (PITL, 2015: 12).

Se trata, en consecuencia, de un sector estratégico para una Unión Europea que cuenta con 24 lenguas oficiales, algunas de ellas en «peligro crítico» de extinción digital, por lo que la gestión del multilingüismo en el mercado digital único europeo se erige en uno de los objetivos prioritarios del programa «Connecting Europe Facility» (CEF), cuyo repertorio de servicios públicos digitales incluye herramientas de accesibilidad a recursos lingüísticos en diversas lenguas europeas (SETSI, 2015: 9). De igual modo, el replanteamiento de la acción política española en relación a las tecnologías del lenguaje ha de acometerse con premura, en línea con la creciente preocupación europea ante el nudo gordiano que, para el Mercado Único Digital Europeo, supone la diversidad lingüística (SETSI, 2015: 19), aun cuando ello no suela manifestarse en los textos que la UE ofrece a su ciudadanía.

Resulta, no obstante, esperanzador, que el proverbial quietismo gubernamental español en estas lides se vea, en cierta medida, paliado desde diversos marcos autonómicos en los que una serie de instituciones se esfuerzan denodadamente por incorporar sus respectivos acervos culturales al hecho lingüístico, trascendiendo su consideración meramente instrumental; la SETSI (2015: 56) destaca, a este propósito, tres Centros de referencia:

• Centro de Terminología en Lengua Catalana (TERMCAT: www.termcat.cat): creado en 1985 por la Generalitat y el Institut d’Estudis Catalans, asume la misión de integrar la terminología catalana, a través de múltiples herramientas y recursos lingüísticos, tanto en sectores especializados como en la sociedad en general.

• Centro Vasco de Terminología y Lexicografía (UZEI: www.uzei.eus/es): con sus más de 35 años de andadura, constituye una referencia inexcusable en el ámbito de la investigación y el desarrollo de las tecnologías de la lengua gracias al desarrollo de herramientas PLN a través del proyecto euLEZ.

• Instituto da Lingua Galega (ILG: http://ilg.usc.es/es/recursos): adscrito a la Universidad de Santiago de Compostela en colaboración con la Real Academia Galega, el ILG desarrolla recursos especializados, diríase eruditos, en el campo de la lengua gallega, con una sólida fundamentación en las Tecnologías del Lenguaje.

Así pues y como corolario de las aportaciones y reflexiones vertidas hasta este punto, señalaremos como conclusiones más significativas de nuestro estudio:

• El acceso a contenidos en VO comparece como complemento indispensable de la cohesión cultural europea y de la consecución del ideal de diversidad lingüística, al trascender las lógicas limitaciones del sistema educativo reglado en el planteamiento de contextos de interculturalidad efectiva para la apropiación de lenguas extranjeras.

• A pesar de lo anterior y aunque entre las acciones de preservación del Patrimonio Cultural Inmaterial Europeo se preconizan aquellas encaminadas al fomento del subtitulado de contenidos audiovisuales, el palmario compromiso formal que emana de las Convenciones (CELRM), suele traducirse en la implementación de paquetes de medidas de carácter aleatorio, fragmentario y contingente que abocan a una sistémica ausencia de resultados.

• Alineados con las propuestas elevadas al Parlamento por la Comisión de Cultura y Educación (CCE, 2015), señalamos la imperiosa necesidad de reorientar las estrategias europeas de comercialización hacia modelos disruptivos que contemplen las especificidades culturales de las audiencias, potenciando el subtitulado como garantía de circulación transfronteriza y de proyección de la diversidad cultural y lingüística de Europa (Marzal, 2003).

• Asimismo, en línea con lo demandado por nuestros expertos panelistas, constatamos la necesidad de una acción coordinada entre instituciones y políticas europeas para proteger el cine identitario como patrimonio cultural inmaterial europeo, promoviendo su difusión en salas de exhibición, televisiones, plataformas digitales, festivales, universidades y filmotecas.

• Debe primarse la financiación de la producción y distribución de obras audiovisuales en sus respectivas lenguas vernáculas, en detrimento del doblaje, a fin de familiarizar a todos los públicos, y de manera especial al público infantil, con las obras en VO/VOS como garantía del entendimiento mutuo a nivel europeo.

• El modelo audiovisual europeo debe reorientar sus estrategias a la explotación de sus 24 lenguas, atendiendo a su condición vernácula y no solo vehicular, como garantes del acceso fidedigno a vastos repertorios culturales o científicos, tomando como referencia el caso danés (López, Castelló, & Arias, 2015).

Como corolario a lo expuesto hasta este punto, reconocemos como principal limitación de nuestro estudio el número de entrevistados y encuestados, así como de países participantes, de cara a una universalización de sus resultados. Lo que no obsta para que consideremos nuestra investigación como referente en su campo, ya a nivel metodológico, como de contenidos y resultados, confiando en que futuras aportaciones ahonden y amplíen los límites de exploración de nuestro objeto de estudio.

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Referencias