Mateo 2018b - Revision history

Scipediacontent at 08:43, 12 July 2018

2018-07-12T08:43:23Z

Scipediacontent at 08:36, 12 July 2018

2018-07-12T08:36:35Z

Scipediacontent at 08:36, 12 July 2018

2018-07-12T08:36:00Z

Danielquer: Danielquer moved page Mateo 2018a to Mateo 2018b

2018-04-08T09:27:06Z

Danielquer moved page Mateo 2018a to Mateo 2018b

Danielquer: Danielquer moved page Draft Domingo 909358345 to Mateo 2018a

2018-04-08T09:27:01Z

Danielquer moved page Draft Domingo 909358345 to Mateo 2018a

Scipediacontent at 09:46, 29 March 2018

2018-03-29T09:46:43Z

Scipediacontent at 09:42, 29 March 2018

2018-03-29T09:42:54Z

Scipediacontent at 09:33, 29 March 2018

2018-03-29T09:33:30Z

Scipediacontent at 09:30, 29 March 2018

2018-03-29T09:30:44Z

Scipedia at 14:23, 5 March 2018

2018-03-05T14:23:00Z

@@ Line 54: / Line 54: @@
 :* Formular els objectius estratègics del sistema per ajudar en la definició de les polítiques socioeducatives en els propers anys.
-=C.- Vers un canvi de paradigma de l’educació=
+=B.- Vers un canvi de paradigma de l’educació=
 ==1.- Una nova relació en del binomi coneixement/educació==
@@ Line 132: / Line 132: @@
 La noció de l’educació com a bé comú reafirma la dimensió col·lectiva de l’educació com una empresa social compartida: responsabilitat compartida i compromís amb la solidaritat. El concepte posa l’èmfasi en la importància d’estimular processos participatius i considera l’acció compartida com a intrínseca al concepte. L’educació com a bé comú, per tant, necessita un procés inclusiu de formulació i implantació de polítiques públiques, amb la deguda i necessària rendició de comptes. Això implica, entre d’altres coses, que l’àmbit de la governança de l’educació no es pot continuar separant de l’àmbit de la governança del coneixement, que el sistema ha d’oferir oportunitats a tothom i al llarg de tota la vida i que els subjectes no tan sols han de contemplar el seu dret a l’educació sinó també la seva obligació a formar-se.
-=D.- Indicadors d’eficàcia i qualitat del sistema educatiu=
+=C.- Indicadors d’eficàcia i qualitat del sistema educatiu=
 En l’actualitat, els sistemes es monitoritzen a partir de fer un seguiment en l’evolució dels seus indicadors més importants. Si fins aquí hem defensat que les economies actuals precisaran en el futur comptar amb grans capes de la població altament qualificades, cal analitzar si és aquest el camí que estem seguint a Catalunya.
@@ Line 322: / Line 322: @@
 Totes aquestes dades situen la formació professional al bell mig del sistema productiu. Considerem que una reflexió en profunditat sobre el seu paper nuclear en el desenvolupament econòmic d’un país i en el desenvolupament personal dels ciutadans és cada cop més necessària i ens obligarà a considerar també aquests estudis com un dels factors estratègics a desenvolupar en el futur més immediat.
-=E.- Conclusions educatives en clau econòmica. Objectius estratègics del sistema educatiu=
+=D.- Conclusions educatives en clau econòmica. Objectius estratègics del sistema educatiu=
 ==1.- Un sistema educatiu robust i consolidat==

@@ Line 22: / Line 22: @@
 A partir d’aquest plantejament inicial analitzem els indicadors globals de sistema més importants i dissenyem 5 objectius de caràcter estratègic per orientar el desenvolupament futur del  model educatiu.
-=B.-  Introducció=
+=A.-  Introducció=
 ==1.- Una societat en canvi continu==

← Older revision		Revision as of 08:36, 12 July 2018
Line 21:		Line 21:

	A partir d’aquest plantejament inicial analitzem els indicadors globals de sistema més importants i dissenyem 5 objectius de caràcter estratègic per orientar el desenvolupament futur del model educatiu.		A partir d’aquest plantejament inicial analitzem els indicadors globals de sistema més importants i dissenyem 5 objectius de caràcter estratègic per orientar el desenvolupament futur del model educatiu.
−
−	~~Paraules clau: Coneixement, qualitat dels aprenentatges, economia, sistema productiu, formació professional.~~

	=B.- Introducció=		=B.- Introducció=

@@ Line 180: / Line 180: @@
 . Taxa d’idoneïtat
-  [[Image:Draft_Domingo_909358345_3565_graph4.png|600px]]]
+  [[Image:Draft_Domingo_909358345_3565_graph4.png|600px]]
 . Abandonament prematur dels estudis (18-24 anys)

@@ Line 184: / Line 184: @@
 . Abandonament prematur dels estudis (18-24 anys)
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_8972_graph5.png|600px]]
+{|
+|[[Image:Draft_Domingo_909358345_8972_graph5.png|600px]]
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_6226_graph5_2.png|600px]]
+|-
+|[[Image:Draft_Domingo_909358345_6226_graph5_2.png|600px]]
 ''* El percentatge 10,7% de la UE correspon a l’any 2016. ''

← Older revision	Revision as of 09:27, 8 April 2018
(No difference)

@@ Line 184: / Line 184: @@
 . Abandonament prematur dels estudis (18-24 anys)
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_8972_graph5.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_8972_graph5.png|600px]]
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_6226_graph5_2.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_6226_graph5_2.png|600px]]
 ''* El percentatge 10,7% de la UE correspon a l’any 2016. ''
@@ Line 210: / Line 210: @@
 .1 Nivells de rendiment: competència lectora
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_4647_graph9_1.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_4647_graph9_1.png|600px]]
 .2 Nivells de rendiment: competència matemàtica
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_1739_graph9_2.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_1739_graph9_2.png|600px]]
 .3 Nivells de rendiment: Competència científica
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_6054_graph9_3.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_6054_graph9_3.png|600px]]
 . PISA: Competència científica. Estudi comparat de les millores del sistema
@@ Line 224: / Line 224: @@
 .1 Competència científica:  evolució  de la puntuació mitjana (2012-2015) als països de la UE i l’OCDE
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_2828_graph10_1.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_2828_graph10_1.png|600px]]
 .2 PISA 2015 Competència científica: Puntuació mitjana als països de l’OCDE i la UE
-[[Image:Draft_Domingo_909358345_8157_graph10_2.png]]
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_8157_graph10_2.png|600px]]
 ==INDICADORS DE FORMACIÓ PROFESSIONAL==

@@ Line 168: / Line 168: @@
 . Evolució del nombre d’alumnes de batxillerat
-  [[Image:draft_Domingo_909358345-image1-c.png|600px]] 2. Evolució del nombre d’alumnes matriculats a cicles de FP
+  [[Image:draft_Domingo_909358345-image1-c.png|600px]]
-  [[Image:draft_Domingo_909358345-image2-c.png|600px]] 3. Alumnes graduats en ESO (en relació amb la matrícula de 4t)
+. Evolució del nombre d’alumnes matriculats a cicles de FP
   [[Image:draft_Domingo_909358345-image3.png|600px]]
 . Taxa d’idoneïtat
 . Abandonament prematur dels estudis (18-24 anys)
 ''* El percentatge 10,7% de la UE correspon a l’any 2016. ''
-<div class="center" style="width: auto; margin-left: auto; margin-right: auto;">
+==INDICADORS DE RENDIMENT==
-'''INDICADORS DE RENDIMENT'''</div>
 . Evolució de les competències bàsiques.  Puntuació mitjana en les proves d’avaluació de competències. Quart d’ESO
@@ Line 189: / Line 198: @@
 <span id='_Toc503533000'></span>
-====7. Alumnes de 4t d’ESO amb baix i alt rendiment de les competències bàsiques en llengua i matemàtiques====
+. Alumnes de 4t d’ESO amb baix i alt rendiment de les competències bàsiques en llengua i matemàtiques
 [[Image:draft_Domingo_909358345-picture-Group 31.svg|center|600px]]
 . PISA: Evolució de la puntuació global a Catalunya per a cada competència
 . PISA: Evolució per nivells de rendiment a Catalunya
 .1 Nivells de rendiment: competència lectora
 .2 Nivells de rendiment: competència matemàtica
-<big>''' '''</big>9.3 Nivells de rendiment: Competència científica
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_1739_graph9_2.png]]
 . PISA: Competència científica. Estudi comparat de les millores del sistema
@@ Line 209: / Line 224: @@
 .1 Competència científica:  evolució  de la puntuació mitjana (2012-2015) als països de la UE i l’OCDE
-.2 PISA 2015 Competència científica: Puntuació mitjana als països de<big>''' '''</big>l’OCDE i la<big>''' '''</big>UE
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_2828_graph10_1.png]]
-<div class="center" style="width: auto; margin-left: auto; margin-right: auto;">
+.2 PISA 2015 Competència científica: Puntuació mitjana als països de l’OCDE i la UE
-'''INDICADORS DE FORMACIÓ PROFESSIONAL'''</div>
-<big>''' [[Image:draft_Domingo_909358345-image9.png|600px]] '''</big>11. Evolució del nombre de graduats de FPI 2006-2016
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_8157_graph10_2.png]]
 *En el 2015-2016, el volum  de graduats de FP disminueix per efecte de la inexistència  de graduats en un conjunt de títols de GM i GS, provocada per la seva prolongació a dos anys.
-[[Image:draft_Domingo_909358345-picture-Agrupa 126.svg|center|600px]]
+[[Image:draft_Domingo_909358345-image10.png|600px]]
 . Evolució de l’alumnat matriculat a FP dual 2012-2018
- [[Image:draft_Domingo_909358345-image13-c.png|600px]] 15. Situació laboral i formativa de les persones graduades en FP dual 2017
+[[Image:Draft_Domingo_909358345_1199_graph14.png|600px]]
 ==1.- Comentaris als indicadors de sistema==

@@ Line 14: / Line 14: @@
 <big>'''A.-
 -->
-=A.-Abstract=
+=Abstract=
 En la nostra aportació reflexionem inicialment sobre els canvis profunds que s’han produït en la nostra societat, especialment en allò que fa referència al coneixement, i analitzem la naturalesa del coneixement en el context del món modern.