Abstract

Der Autor stellt zunächst einige allgemeine Überlegungen zum Thema „Mobilität und berufliche Bildung“ sowie zur Europäisierung und Internationalisierung der Berufsbildung an. Dabei nennt er insbesondere den EQF (den Europäischen Qualifikationsrahmen) und das ECVET (das Europäische Credit-System für die Berufsbildung) als Instrumente und Maßnahmen, mehr Transparenz und Vergleichbarkeit, mehr Mobilität und mehr Durchlässigkeit in den und zwischen den Bildungssystemen durchzusetzen. Anschließend geht er zu den Folgerungen über, die sich daraus für Anbieter beruflicher Bildung in Deutschland ergeben. Exemplarisch zeigt er dabei an einigen Aktivitäten der bbw Group auf, was das für den Bereich der beruflichen Bildung konkret bedeuten kann. (DIPF/ ssch) Document type: Part of book or chapter of book

Abstract

The international report is an outcome of the European Leonardo da Vinci project Internationalisation and Mobility in the students Curricula (INtheMC) carried out with eight partners from seven European countries. It analyses the situation of internationalisation and transnational mobility in vocational education and training (VET) in Europe. After outlining the initial situation the situation of VET in the partner countries the report shows the current situation and trends of internationalisation and mobility within VET. Then European instruments (Europass Mobility, EQF, ECVET), which promotes internationalisation and mobility in VET are presented also concerning the actual state of implementation in the partner countries. Following this, several available researches on target groups are displayed. Examples from best practice and obstacles are shown. Then the question is asked and in part answered: how to improve internationalisation and educational mobility in order to obtain desired outcomes in VET? The report ends with conclusions and proposals for promoting internationalisation and mobility in VET. (Orig.) Document type: Book

Abstract

Im Folgenden wird es um das Wechselspiel von Kompetenzen und Orientierungen der Akteure mit dem handlungsleitenden Diskurs und den Auftragslagen in der Sozialen Arbeit gehen. Dabei wird auf den Kompetenzerwerb von Pädagog/innen und Sozialarbeiter/innen fokussiert, die Soziale Arbeit für eine „mobile“ Gesellschaft konzipieren und anbieten. Das Phänomen des Widerspruchs zwischen dem selbstverständlichen Umgang mit kultureller alltäglicher Diversität und dem professionellen Handeln in den Institutionen wird ein weiteres Thema sein. (DIPF/Orig.) Document type: Part of book or chapter of book

Abstract

Der Autor plädiert in seinem Beitrag für eine radikale Neuausrichtung überkommener sozialpädagogischer und sozialarbeiterischer Theorien und Methoden angesichts einer von Mobilität und Vielfalt geprägten Postmoderne. Die gesellschaftliche Wirklichkeit einer globalisierten Stadtgesellschaft der „Vielen als Viele“ macht eine an starren Konzepten der Nation und Kultur orientierte Soziale Arbeit obsolet. (DIPF/Orig.) Document type: Part of book or chapter of book

Abstract

Im Vertrag von Maastricht sind Bildung und Kultur als Bereiche identifiziert, welche in die Verantwortlichkeit der Europäischen Union einbezogen sind. Diese Kompetenz geht weit über die früheren Regelungen hinaus, welche die berufliche Bildung im Rahmen der Maßnahmen betrafen, die auf die Förderung von wirtschaftlichem Fortschritt und Mobilität zielten. Die neuen Bestimmungen sind zwar eingeschränkt durch das Prinzip der "Subsidiarität" zugunsten der traditionellen nationalen Vorrechte, zugleich aber weisen sie auf die Bedeutung der "Europäischen Dimension" hin, die in den nationalen Bildungssystemen entwickelt werden soll, unter besonderer Berücksichtigung des Sprachenerwerbs. Darüber hinaus müssen die jüngsten politischen Entscheidungen sowohl auf Europas "kulturelles Erbe" als auch auf die Herausforderungen bezogen werden, welche durch laufende Trends und vorhersehbare Perspektiven ausgelöst sind, und zwar in Wirtschaft, Ökologie, Technologie und allgemeiner Politik; in diesem Zusammenhang gebührt der Zunahme staatenübergreifender Migrationen und der Notwendigkeit einer Förderung interkultureller Erziehung besondere Aufmerksamkeit. Das deutsche Bildungswesen ist grundsätzlich auf die Annahme dieser Herausforderungen nicht schlecht vorbereitet. Dies widerspricht nicht der These, daß es sich an einem Wendepunkt befindet. (DIPF/Orig.) In the Treaty of Maastricht education and culture have been identified as areas to be included in the responsibility of the European Union. This engagement goes far beyond the previous regulations concerning vocational education within the measures aimed at promoting economic progress and mobility. It is true that the new regulations are distinctly restricted by the principle of "subsidiarity" in favour of traditional national privileges. However, they signal the significance of the "European dimension" to be developed in the national education systems with special regard to the promotion of language acquirement. Moreover, the recent political decisions must be related to Europe's "cultural heritage" as weIl as to the challenges caused by current trends and foreseeable perspectives in the areas of economy, ecology, technology and general politics; in this context the increase of cross-national migrations and the need for promoting intercultural education must be given particular attention. In principle, education in Germany is not badly prepared for meeting these challenges which does not contradict its crossroads position nevertheless. (DIPF/ Orig.) Document type: Part of book or chapter of book

Abstract

Die Autorin stellt die Entwicklung von der Verkehrs- zur Mobilitätserziehung darf und „zeichnet anhand von bildungspolitischen Empfehlungen die historischen Entwicklungsetappen nach, um schließlich auf die Aufgaben und Ziele einer modernen, der gesellschaftlichen Dynamik angepassten Mobilitätserziehung zu fokussieren.“ (DIPF/Orig.) Document type: Part of book or chapter of book

Abstract

Der Autor beschreibt zunächst die veränderten Rahmenbedingungen und Erwartungen zur Nachwuchsförderung an den europäischen Hochschulen: Es geht dabei "um die Bedingungen der Nachwuchsförderung in der Massenuniversität, Veränderungen auf den Arbeitsmärkten für Nachwuchswissenschaftler, Veränderungen der Erwartungen an die Funktion der Forschung in der 'Wissensgesellschaft', sowie die Internationalisierung der Nachwuchsförderung. In einem zweiten Schritt werden einige Aspekte der Reorganisation der Nachwuchsförderung" und ihrer zunehmenden politischen Steuerung thematisiert. (DIPF/Orig./av) Document type: Part of book or chapter of book

Abstract

The fundamental principle that EQF and ECVET have in common is the description of qualifications in terms of learning outcomes. The background for implementing this outcome-based approach in the European education and training systems, however, is quite diverse. This situation is addressed by the CREDIVOC project, which involves partners from Austria, Finland, France, Germany and Ireland and focuses on the identification, testing and transfer of instruments that can be used for the recognition and accreditation of learning outcomes from initial and continuing vocational education and training for further education. The present publication is the major outcome of the first phase of the project, which aimed at the production of a general overview of the accreditation procedures and instruments in the partner countries. To this end, national case studies concerning the accreditation of vocational learning outcomes in Austria, Finland, France, Germany and Ireland have been carried out by the project partners. In order to allow for comparison between the different national approaches a common analytical framework was adopted. The criteria focus especially on the type of recognition (individual vs. blanket recognition) and the methodology of the assessment tools or instruments used. A synthesis report summarises the results of the national case studies and draws some conclusions as to what types of accreditation procedures and instruments might be appropriate for improving the transparency of qualifications and the mobility between educational programmes in Europe. (DIPF/orig.) Das gemeinsame Grundprinzip von EQR und ECVET ist die Beschreibung von Qualifikationen durch Lernergebnisse. Die Ausgangsbedingungen für eine Umsetzung dieses ergebnisorientierten Ansatzes in den europäischen Systemen der allgemeinen und beruflichen Bildung sind jedoch sehr unterschiedlich. Dieser Problematik widmet sich das Projekt CREDIVOC, das von Partnern aus Deutschland, Finnland, Frankreich, Irland und Österreich durchgeführt wird und die Identifikation, die Erprobung und den Transfer von Instrumenten zur Anrechnung beruflicher Lernergebnisse auf weiterführende Bildungsgänge zum Gegenstand hat. Die vorliegende Publikation ist das Ergebnis der ersten Projektphase, die der Herstellung einer allgemeinen Übersicht über die Anrechnungsverfahren und –instrumente in den Partnerländern gewidmet war. Zu diesem Zweck haben die Partner nationale Fallstudien zur Anrechnung beruflicher Lernergebnisse in den Partnerländern durchgeführt. Um einen Vergleich der Ergebnisse zu ermöglichen, wurde ein gemeinsames Vergleichsraster erarbeitet, dessen Kriterien in der Hauptsache die Art der Anrechnung (individuelle vs. pauschale Anrechnung) sowie die Methodik der Verfahren betreffen. Ein abschließender Synthesebericht fasst die Ergebnisse der einzelnen Länderkapitel zusammen und entwickelt Schlussfolgerungen zu der Frage, welche Ansätze und Instrumente der Anrechnung beruflicher Lernergebnisse besonders geeignet sind, die Transparenz von Qualifikationen und die Bildungsmobilität in Europa zu verbessern. (DIPF/Orig.) Document type: Book